基于云课堂的汽车电器教学模式探索

通过分析我校汽车电器课程传统教学模式的缺陷，提出了基于云课堂的教学模式设计，利用云课堂系统，教师上传教学和微课视频，学生自主学习，课堂上师生交流讨论，解决疑难问题，课后总结与反馈，学生提高了自学能力、语言表达能力、团队协作能力，可以得到全面协调发展。

关键词： 云课堂；教学模式；汽车电器

一、 引言

随着信息技术的不断发展和进步，对传统教学模式的改革与创新起到了很大的促进作用，很多学者针对信息技术与教育模式的深度融合做了研究和探讨。传统的教学模式以教师为中心的传授式方式开展，而创新信息化教学模式则强调以学习者为中心的研究型的方式，教学目的也发生了翻天覆地的变化，强调培养学生的创新思维、提升学生的综合素养。很多专家和研究者呼吁应充分利用信息技术，学生在信息化环境下，培养学生采用信息技术自主学习的能力，学生学会提出问题、分析问题和解决问题，提升学生信息素养和创造能力。

二、 我校汽车电器课程传统教学模式分析

目前主要针对新能源汽车专业开设汽车电器课程，总共60课时，理论课时有48课时，实验课时有12课时，理论课程的采取传统的教师上课讲解方式开展，实验课程在教师的指导下学生实做的方式开展。主要讲述汽车电器电路基础（包括汽车电气设备的发展概况、汽车电气设备的组成及特点、电路原理图的特点）、电源系统（包括蓄电池功用、构造与蓄电池型号、蓄电池的工作原理、蓄电池的工作特性、交流发电机）、汽车点火系统（包括点火系统的作用、组成与原理、点火线圈的结构与原理）、照明与信号系统（包括照明装置的组成、前照灯及电子控制、汽车信号装置、照明系统的控制电路、照明系统的常见故障及原因分析）、汽车仪表与报警系统（包括汽车仪表的作用、类型及发展）、汽车刮雨器（包括汽车电动刮水器与风窗玻璃洗涤器）、汽车其他电气装置（电动门窗的组成、结构与类型）、汽车电气设备线路（汽车导线及线束）、汽车电气設备线路（汽车开关、保险、继电器及连接器、汽车电路图类型及识读要领）。实验部分包括汽车发电机及充电系统工作演示及故障诊断、起动机工作演示及起动电路分析、触点式点火系统和磁感应式点火系统的工作过程演示、原理分析及故障诊断、汽车灯光照明系统使用及故障诊断、汽车汽油发动机电控系统故障诊断、安全气囊起爆动作过程演示操作及原理分析、舒适CAN系统工作演示及测试。

这些内容的教学形式采用传统课堂教学模式。教师作为主角在讲台上讲解，学生作为听众被动接受教学内容；这种教学方式大大降低了学生的学习主动性和积极性，束缚了学生进行积极思考，培养出的学生自学能力和创新能力缺乏。

三、 云课堂设计

教师采取信息化手段将课程对应的教学课件、教学微课视频等资源传至云课堂系统中，方便学生自主学习。还可以采用云存储技术对学习资源进行存储与管理，并开通学习资源的访问权限。通过云计算对数据进行分析，可以观察到学生学习的状况，老师根据学生的学习记录情况对教学内容、方法以及组织形式进行优化调整。云课堂打破了时间和空间的限制，通过信息技术，教师和学生可以体验到学习的便捷性和高效性。通过在云课堂中学习，学生可以不受教学内容的次序安排及传统教学方式的约束，依据个性发展随时随地进行自主学习，这种学习过程体现了主动性，并在学习过程中积极思考，提出疑问与教师和学生讨论，从而高效解决疑难问题，并能分享学习心得与体会。学生通过这一阶段的学习之后，开始第二阶段与教师在教室中进行面对面的教学活动。在课堂上，老师依据学生在云课堂中的学习状况和学习记录，对普遍性的问题进行答疑，对个性问题，老师一对一地进行指导。老师还可根据学生的学习心得体会与同学交流沟通，引导学生少走弯路，高效地达到学习目的。课堂上学生还可以进行分组，针对重难点问题，进行更深层次地讨论，并进行汇报，教师进行点评，师生共同参与讨论。教师最后进行总结，并下发课后学习任务。在整个课堂过程中，教师都在引导学生思考、学生各抒己见，并结合教师的答疑，学生加深了理解，达到了知识内化。课后学生要完成教师下发的课后作业和新内容的学习。通过查阅资料、查找案例、与老师与学生交流等方式完成作业任务，并将作业上传到云课堂中。方便教师查阅，可了解学生的掌握情况，并做到及时反馈。根据反馈情况，学生有针对地学习未掌握的内容，并对重难点进行复习巩固。

四、 结论

采用基于云课堂的教学模式，可以有效填补传统教学模式下的不足。教师能够全面掌握学生学习情况。学生在这个过程中不仅学到了知识，还提高了自学能力，拓展了思维；讨论中提高了语言组织表达能力，并学会接纳他人意见，增强了团队协作能力，提高创新能力和批判性思维，学生得到全面协调发展。