项目驱动教学模式在通信工程专业实践教学中的应用研究与实践

在分析通信工程专业实践教学中存在问题的基础上，提出基于项目驱动的通信工程专业课程实践教学改革方案，并结合实际项目，在实践教学过程中对项目教学内容安排、实施方案及考核方式进行实践。实践结果表明，在通信工程专业实践教学中采用项目驱动教学，很好地提高了学生的实践能力、团队协作及应用创新能力，教学效果明显。

关键词 项目驱动教学；通信工程；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）24-0150-03

Research and Exploration of Project-driven Teaching Methodo-logy//CHEN Jing， LI Wenxin

Abstract Based on the analysis of the problems existing in the prac-tice teaching of Communication engineering specialty， a project-driven teaching reform program of communication engineering spe-

cialty is put forward，and carried on the practice to the project tea-

ching content arrangement， the implementation plan and the exami-nation way through the actual project in the practice teaching process.

Practice results show that， the project-driven teaching adopted in the practice teaching of communication engineering improves students practice ability， team work and application innovation ability pre-ferably.

Key words project-driven teaching； communication engineering； practical teaching

1 引言

作为许昌学院重点建设的专业，通信工程专业经过几年的转型建设，其实践教学在平台建设、内容设置、体系构建、校内外基地建设等方面逐步完善。尤其是近几年来学校加大了对实践教学软、硬件的投资力度，更使实践教学走上飞速发展的轨道；但同时也存在一些不足之处，主要表现在学生对仪器设备的均拥有量不足，有限的教学经费购买的价格昂贵的仪器设备通常很难放手让学生自己去进行操作。这些原因使得实验教学效果大打折扣，不能发挥学生的主动性、积极性及激发学生的创新能力[1]，从而造成学生的动手能力、创造力和解决实际问题的能力与社会需求差距甚远。因此，如何在现有条件下，结合社会发展对人才的要求，引入项目驱动教学方法，实现实践教学环境的开放性、内容的创新性以及综合性，使得课堂教学与社会化实践相结合，这正是需要进行研究和实践的课题[2]。

2 项目驱动教学

项目驱动教学以建构主义学习理论为基础，学生是学习的主体，教师扮演组织者、引导者的角色。在项目驱动教学实施中，教师不是把现成的知识技能传递给学生，而是学生在教师的指导下去寻找“项目”，分析“项目”，并最终完成“项目”，学生学习的主动和创新意识在项目实施过程中不断增强。在开展项目驱动教学后，学生接触的都是一些具体的项目，在做这些项目时要用到哪些知识点，如何综合利用它们，都是项目顺利完成必须解决的问题。而当这些问题已不再是问题时，学生的综合实践能力也将得到进一步提高[3]。

根据设置的项目的内容及目标，将一个项目分解为若干个子项目任务，其中每个子项目都有其对应的目标的任务说明书。实验教学教师根据项目需求指定一名学生负责一个子项目，若干名学生参与完成这个项目。同时，每个子项目提供的实验指标和元器件参数与其他子项目均不一样，且要求每个项目组独立完成项目。因此，在项目驱动教学模式中，指导教师作为项目的“总监”，对项目的最终结果进行测评。以该项目要求达到的总体指标作为考核依据，以目标为导向，对每个实验子项目小组、每个参加项目的学生、每一个阶段进行量化考评，结合项目的实际效果，给出学生的实践课程成绩[4]。

3 基于项目驱动的通信工程专业实践教学改革思路

许昌学院通信工程专业自2005年成立以来便进行了一系列实践教学改革，尤其是随着近几年学校向应用型科技大学转型的发展，通信工程专业实践教学更是进行了大规模改革。但是尽管如此，目前培养的人才仍不能为业界所满意。通过走访相关企业及毕业生的信息反馈，主要原因是毕业生普遍缺乏动手能力、创新能力以及一定的职业素养。因此，在通信工程专业实践教学中引入项目驱动教学模式，建立图1所示“基于项目驱动教学模式的通信工程专业实践教学改革方案”。

4 具体实施方案

通信工程专业项目驱动实践教学的主要内容 在通信工程专业实践教学过程中，对单门课程实验的教学内容进行整合，激励教师积极开设综合性、设计性实验；同时发挥实验课教师在实践教学中的作用，从管理规定上给予保障和制约，创造一个“全员育人”的教学气氛和舒畅的实验教学环境，使资本利用率实现最优化，靠管理出效益。同时，针对通信工程专业主干专业及相关专业课程，建立图2所示教学项目，并对實践学分进行重新合理分配，在人才培养方案和课程体系中设置学分，使学生能够比较熟练地掌握本专业的综合类实验项目。endprint

通信工程专业项目驱动实践教学案例 实践教学的目的不是简单地对课本上的理论进行验证，而是要对学生的实践能力进行提升，培养其创新精神和意识。以通信工程专业的主干课程——通信原理为例，依据信号传输流程，选取七个典型项目组织课程实践教学内容（图3所示）；同时开发项目化教材与课程标准，使学生在循序渐进的项目实训中理解基本原理，提升实践创新能力。

通信工程专业项目驱动实践教学考核及评价体系 作为项目驱动教学模式改革和实施的一项内容，项目教学质量的考核—评价占有重要地位，因此，在制定对应考核评价标准时须将学生的实践能力评价和最终结果相结合[5]。在考核评价中采取结果性考核与过程性考核相结合，避免仅以实验报告成绩来评定。学生的最终成绩由四项组成，如表1所示。

根据考核评价内容及标准，将成绩分为五个等级：95～100分为一级，评价为优秀；85～94分为二级，评价为良好；75～84分为三级，评价为中等；60～74分为四级，评价为及格；<60分为五级，评价为不及格。

5 结论

通过在2016年下半年对许昌学院2014级通信工程专业实践教学实施项目驱动教学改革，实践教学效果有了明显改善，实验完成率从75%提高到85%，优秀率也从3%提高到8%。同时，学生普遍对项目驱动教学模式评价较好，因为通过项目实践掌握的知识一方面容易理解，另一方面与其他学科相关联，对拓宽专业知识面起到很好的作用。同时，项目驱动教学改革也对推动学校实践教学转型发展提供了方向，从而转变思维、开阔眼界，达到提高实践教学质量的目的。