建构《室内装潢设计》活动式课堂教学模式

摘要：活动式教学是以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型教学观和教学形式，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造为基本特征。活动式教学课堂模式带给老师和学生一种全新的教学体验，通过设立情景、开展活动、快乐学习、展示成果、享受成功来收获知识、技能，以及收获工作能力和经验。

关键词：活动式课堂；综合型人才；室内装潢设计；快乐学习

中职教育不同于义务教育和高等教育要求学生掌握大量的理论知识，中职教育培养的是动手能力强、具有创新能力、有较高的职业素养的综合型人才。如何培养这种社会需求的紧缺型人才是中职教育一直探索的课题。而活动式教学是以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型教学观和教学形式，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造为基本特征。因此现在作者想就构建《室内装潢设计》活动式课堂教学模式为切入点探讨活动式课堂教学在中职教育的应用。

一、转变教育观和学习观

传统的教学活动以教师为主体，学生被动的学，整个课堂要么是满堂灌，要么是让学生模仿老师的步骤进行操作，学生对于学习什么、怎么学没有发言权，最后也懒得有意见。这种教学模式致使学生产生倦学的情绪，学习没有任何的乐趣可言，更不用说提高学生的学习能力、探索能力和创新能力等综合能力。活动式课堂教学模式是让学生当课堂的主人，学生对于课堂的任务进行设计，然后以小组的形式完成，让学生亲身经历完成整个工作任务的过程，去享受学习的乐趣，收获完成任务的激动心情。教师在此过程中只起到发起任务，监督任务的完成进度的作用，以及解决任务操作过程中的难题，保证任务最终的完成。

二、教学方法与教学手段多样化

《室内装潢设计》课程的教学目的是要培养学生对建筑物内部的环境设计，以一定建筑空间为基础，运用技术和艺术因素制造一种人工环境，以追求室内环境多种功能的完美结合，充分满足人们生活、工作中的物质需求和精神需求。室内装潢设计强调科学与艺术相结合，强调整体性、系统性特征的设计。

因此学生学习室内装潢设计时需要从基础学起，需要对装潢的各种材料的不同材质及价格进行了解，对各种材质的特性进行了解，对室内的空间进行有效的测量，并感受怎样才能达到室内环境多种功能的完美结合，只有这样才能设计出性价比高的、可实施的设计方案，并通过软件将设计展现出来。如果使用传统的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味，也不利于学生掌握室内装潢设计所需要的各种技能及提高学生的审美水平。改变教学方法，运用灵活多变的教学手段，让学生享受活动式的课堂，工作式的学习方式。例如，通过角色扮演、实地测量、市场调研、参观欣赏、实践制作等方式，使学生在参与活动及工作任务中，让教学内容实现抽象变形象，化难为易，真正实现寓教于乐。让学生在课堂上开心愉快地学习，自由轻松地掌握，在做中学，从活动中学，在学中做。

三、可实施案例

1.角色扮演。

很多时候，设计师设计的方案无法与客户产生共鸣，原因是因为设计师没有站在客户的角度想问题，只是在意方案的美观、大气等因素，而没有考虑到客户的需求。大部分的人对自己生活的室内环境考虑的是舒适、环保、使用方便、性价比高等因素。因此可以通过让学生小组进行角色扮演活动，分别扮演客户及设计团队。通过角色扮演的方式可以让学生站在客户的角度想问题，让学生能更多的了解现在客户的想法，从而设计出即实用又美观的方案。

2.实地测量。

学会有效的测量方式是学习室内装潢设计的基础，测量工作需要细心的工作态度，测量工作绝对来不得半点马虎，“差之毫厘，失之千里”正好用来比喻测量工作，但同时也是一项技术比较强的专业工作，是一项需要配合协调的整体性工作，它贯穿于施工的全过程，从施工前的准备，施工过程，到施工结束以后的竣工验收。测量工作的质量直接影响施工进度和材料损耗，稍有不慎就会造成错误返工，延误工期、影响质量。可以给学生提供校区内正在设计施工的毛坯房或空置的教室进行实地测量，在测量工作中进行学习，可以更大程度的提高学生的实操能力，并让学生提前了解室内装潢施工的整个过程。

3.市场调研。

室内装潢设计方案其中包括装潢材料，而要了解材料的优劣及性价比只有到建材市场，通过望闻问切的方法进行了解和鉴别。如果只仅仅在课堂上通过老师讲解，图片观看也无法做到真正的了解材料的材质及好坏，而且也无法及时了解现在市场的动态情况。因此，进行适当的市场调研可以帮助学生更多的了解市场，通过了解市场、了解性价比，才能做出优秀、适用的设计方案来。

4.参观欣赏。

当然，设计是整個室内装潢设计的点晴之笔，光看效果图是只能给学生视觉带来一定的冲击。想要提高学生对装潢设计的审美能力及设计产品的适用性，必须让学生实地考察，真实感受。教师可以定期带学生去一些优秀的室内装潢作品去参观，并进行实地讲演，这样可以大幅度的提高学生的设计能力。

5.为客户完成可实施设计方案。

与客户进行交流沟通的过程，也是完善设计方案的过程。学生通过完善方案，了解设计的整个流程，及提高完成各阶段的技术能力，如测量、手绘、选材、平面设计图（Auto CAD）、效果图（3D MAX）等，以及交流沟通能力的提高。

四、体验活动式教学课堂模式

活动式教学课堂模式带给老师和学生一种全新的教学体验，通过设立情景、开展活动、快乐学习、展示成果、享受成功来收获知识、技能，以及收获工作能力和经验。

参考文献

[1]《建构数学活动式课堂教学模式的尝试》.作者 珠海市第一中学 李萍.

[2]《初中语言活动式课堂教学的模式类型》.作者 heliqun的blog.

[3]《“小组活动”式学习在英语课教学中的实践》.作者 杭州市行知中学 沈美霞.